Integrating Digital Technologies in Teaching Reading through ESP to Engineering Students

Abstract

Currently, the most crucial social order is to prepare specialists with a number of professional and general cultural competencies. Taking into account that reading is believed to be both a part of a basic literacy and an important component of engineering profile student competences, it is essential to plan teaching reading in the university curriculum. The paper examines the distinguishing features of teaching reading in a foreign language to non-linguistic students in the digital age. The authors present a combination of the traditional reading techniques/strategies and the new ones as an effective means of teaching reading since the digital age has changed the characteristics and the notion of reading. A comprehensive theoretical background of teaching reading is provided. Apart from reading models (bottom-up, top down), types (synthetic, analytical, independent, guided, study, communicative, extensive, intensive) and strategies (scanning, skimming; inferring, monitoring or clarifying, searching and selecting, visualizing and organizing, questioning, SQ3R/SQRRR), special attention is given to the characteristics of the professional texts for students and the types of text tasks. In addition, the authors use the basic principles of language education in the framework of digital technologies in teaching reading

В настоящее время актуальна задача подготовки специалистов, обладающих профессиональными и общекультурными компетенциями. Учитывая, что чтение является базовым навыком функциональной грамотности, а также важным компонентом формируемых компетенций у студентов инженерных направлений, подчеркивается необходимость тщательного планирования обучения чтению в вузе. В статье рассмотрены особенности обучения чтению на иностранном языке студентов нелингвистических специальностей в эпоху цифровых технологий. Авторы представляют совокупность современных и традиционных методов/стратегий чтения в качестве эффективного средства обучения, следуя изменениям в его характеристиках и понятиях в эпоху цифровизации. Дана общая теоретическая основа обучения чтению. Особое внимание уделяется как моделям (снизу вверх, сверху вниз), типам (синтетическое, аналитическое, независимое, управляемое, учебное, коммуникативное, ознакомительное, изучающее), стратегиям (сканирование, беглый просмотр, вывод, мониторинг или уточнение, поиск и отбор, визуализация и организация, чтение с вопросами, SQ3R /SQRRR (Оценить – Задать вопросы – Прочитать – Запомнить – Подвести итоги) чтения, так и специфике текстов профессиональной направленности, типам текстовых заданий. Кроме того, авторы используют основные принципы языкового образования в рамках внедрения цифровых технологий обучения чтению