Вторичная языковая среда, или общественное поле

Abstract

The present-day key concept in language teaching known as learner-centeredness, and recent research in psycholinguistics and sociolinguistics treat language less as an abstract construct of structures and forms and more as a dynamic product of psychological and social life. This article is a brief overview of the ideas connected to the problem of secondary language communicative environment in the modern university in Russia. The term secondary language communicative environment is used here to refer to the complicated structure of the artificial English-speaking world in the educational institution, miles from England. The aim of this article is to explore the potential contribution of secondary language communicative environment to the professional development of the university worlds residents, both students and teaching staff. The article does not attempt to provide complete coverage of all the aspects of secondary language communicative environment. It tries to emphasize four particular points: definition of language environment, particularly, secondary language communicative environment; attempts of structuring the secondary language communicative environment in academic context; conditions for creating secondary language communicative environment in the Russian university; obstacles to creating an effective secondary language communicative environment.

Одной из ключевых концепций в современной методике преподавания иностранных языков является личностноориентированное обучение. Последние достижения психолингвистики и социолингвистики рассматривают язык не как абстрактный набор грамматических структур, а как динамичный продукт жизнедеятельности социума. В статье представлен краткий обзор научных идей, связанных с проблематикой вторичной языковой среды в российском университете. Статья предлагает рассмотреть потенциальный вклад вторичной языковой среды в обучение студентов и профессиональное развитие преподавателей. Статья не претендует на полное освещение множественных граней вторичной языковой среды, а даёт её определение, предпринимает попытку структурирования языковой среды, также описывает условия её создания и возможные препятствия её функционирования.