Specificity of English-Language Teaching for Senior Learners within the Lifelong Learning Concept

Abstract

The concept of lifelong learning is believed to involve participants of all ages. In Russia, elderly people (senior adults) are mostly interested in less educationally focused activity, but rather personal development within informal learning. A language course is an opportunity for senior adults to stay active and participate in community life. Contrary to stereotypes, senior adults can learn foreign languages successfully, though it requires special teaching and learning techniques when a teacher acts as a facilitator. The article focuses on psychological and age-related specifics in teaching English senior learners when some basic principles of andragogy can be applied: self-actualization, selfevaluation and self-direction of a learner. The grammar and vocabulary content should fully meet the language needs of a senior learner. Adjustments in the learning environment made by a teacher can greatly facilitate the process of learning

Концепция «Обучение в течение всей жизни» предполагает участие в получении новых знаниий и обучении новым навыкам людей всех возрастов. В России пожилые люди по окончании профессиональной карьеры редко стремятся к обновлению профессиональных знаниий, однако готовы получать новые навыки в целях личностного развития. Изучение иностранного языка – одна из самых популярных возможностей личностного развития пожилых людей. Статья рассматривает психологические и возрастные особенности обучения иностранному языку людей старшего возраста, методика которого основывается на некоторых принципах андрагогики: самореализация, самооценка и стремление к самостоятельности взрослого участника учебного процесса. Грамматическое и лексическое содержание учебного курса полностью определяется потребностями ученика в коммуникации на иностранном языке, а задача преподавателя – всемерно облегчить его изучение и адаптировать обучение под языковые нужды возрастного ученика