Between Minority Education and the State Language

Abstract

The study investigates the sociolinguistic dimensions of state language use beyond institutional settings among teachers from Slovakia with Hungarian as the language of instruction on a nationally representative questionnaire survey (N = 257). The study explores linguistic practices, language choice, and professional linguistic identity in a minority educational context where Slovak is the state language and Hungarian the language of instruction, focusing on teachers’ use of Slovak beyond school and their motivational and career-oriented attitudes. With two latent dimensions characterizing teachers’ relationship to the use of Slovak outside educational institutions identified by an exploratory factor analysis, our findings indicate that although participants largely perceive Slovak as essential for social integration and professional advancement, its use remains limited in family and leisure- time domains. At the same time, the intensity of Slovak language use beyond school is found as a significant predictor of teachers’ instructional language choice and is closely related to their evaluations of pupils’ linguistic competences in Slovak. The results highlight the central role of teachers’ language practices beyond institutional contexts in processes of language socialization and in shaping the perceived legitimacy of the state language within minority education. By foregrounding language use rather than instructional methodology, the study contributes to sociolinguistic research on state language practices in minority education and offers insights into the interplay between language practice, motivation, and professional identity

На основе национально репрезентативного анкетирования (N = 257) в статье изучаются социолингвистические аспекты использования государственного языка за пределами институциональной среды среди учителей из Словакии, для которых венгерский язык является языком обучения. Рассматриваются лингвистические практики, выбор языка и профессиональная лингвистическая идентичность в контексте образования в миноритарной ситуации, когда венгерский язык является языком обучения, а словацкий язык – языком государственным, который также используется учителями словацкого языка за пределами школы в связи с их мотивационными и карьерными установками. С помощью двух латентных аспектов, характеризующих отношение учителей к использованию словацкого языка за пределами образовательных учреждений, выявленных с помощью эксплораторного факторного анализа, результаты исследования показывают, что, несмотря на восприятие словацкого языка как языка, необходимого для социальной интеграции и профессионального роста, его использование остается ограниченным в семье и в сфере досуга. В то же время интенсивность использования словацкого языка за пределами школы является значимым предиктором выбора учителями языка обучения и тесно связана с их оценкой языковых компетенций учеников в словацком языке. Результаты проведенного исследования подчеркивают центральную роль языковой практики учителей за пределами институционального контекста в процессах языковой социализации и в формировании воспринимаемой легитимности государственного языка в миноритарной ситуации. Уделяя внимание использованию языка, а не методике обучения, статья вносит вклад в социолингвистические исследования практики использования государственного языка в образовании национальных меньшинств и предлагает понимание взаимодействия между языковой практикой, мотивацией и профессиональной идентичностью