Стилистические погрешности в выпускных квалификационных работах бакалавров-филологов

Abstract

Выпускная квалификационная работа представлена в объеме 66 страниц, включает в себя список использованной литературы, состоящий из 42 источников. В приложении представлен список 45 ВКР бакалавров-филологов СФУ, из которых извлекался материал для исследования. Цель: выявить и описать типы и частотность стилистических погрешностей в выпускных квалификационных работах бакалавров по направлению «Филология», выполненных в 2016–2018 гг. Задачи: 1) охарактеризовать понятие «нормы» применительно к научной речи, 2) рассмотреть факторы, негативно влияющие на развитие современной научной речи, 3) представить краткую характеристику эрратологии как раздела культуры речи, 4) рассмотреть проблему классификации речевых ошибок и недочетов, 5) выявить и описать наиболее типичные стилистические погрешности в текстах ВКР бакалавров-филологов на дотекстовом и текстовом этапе редактирования, 6) произвести статистический анализ полученных данных. Актуальность исследования стилистических погрешностей в выпускных квалификационных работах обусловлена активным развитием стилистики научной речи и необходимостью выработки стилистических рекомендаций для последующего улучшения качества ВКР бакалавров-филологов. Основные выводы и результаты исследования: 1. На основе изучения теоретической литературы определено, что научная речь является достаточно хорошо изученной функциональной разновидностью литературного языка, которая регулируется общеязыковыми (литературными), жанрово-стилевыми и этико-речевыми нормами. 2. Изучение проблемы определения понятия «речевая ошибка» показало, что этот термин имеет узкое и широкое значение. В соответствии с широким пониманием речевой ошибки стилистическая погрешность представляет собой тип речевой ошибки, заключающийся в прагматически немотивированном отступлении от норм функционального стиля. 3. Определено, что в ВКР бакалавров-филологов, опубликованных в 2016-2018 гг., среди стилистических погрешностей (180 речевых фактов), выявленных на дотекстовом этапе редактирования, наибольшую частотность имеют ошибки лексического типа – 162 единицы (90%); намного реже встречаются лексико-синтаксические ошибки – 18 единиц (10%). 4. На текстовом этапе редактирования сложного синтаксического целого выявлены лексические ошибки, представленные избыточностью и недостатком связующих единиц – 12 погрешностей (30%) Лексико-синтаксические ошибки представлены нарушением согласования временных форм глаголов – 28 погрешностей (70%). Перспективы данного исследования заключаются в возможности расширения анализируемого материала путем привлечения ВКР студентов различных направлений, что позволит осуществить сопоставительный анализ и выработать рекомендации по улучшению качества ВКР студентов Сибирского федерального университета.